Currículo

Fundamentos da Ciência Cognitiva FdCC

Contextos

ECTS

6.0 (para cálculo da média)

Objectivos

Aprender conceitos e teorias fundamentais da ciência cognitiva através do estudo de uma combinação de leituras clássicas e contemporâneas. Compreender as teorias principais dos três principais aspetos da mente de interessa da ciência cognitiva: a representação, a cognição e a consciência. Ganhar compreensão inicial da natureza interdisciplinar da ciência cognitiva através do estudo de abordagens teóricas que unem diversas disciplinas e estudos experimentais que influenciam a construção de teorias. Compreender o papel de analise filosófica como ferramenta indispensável para a construção de teorias da mente e a análise do significado dos resultados experimentais.

Programa

A teoria representacional da mente e a teoria computacional da cognição; a teoria computacional clássica da mente e o argumento da Sala Chinese de Searle; a semântica do papel conceitual e a teleosemântica como formas de responder ao desafio de Searle sobre a origem do significado semântico nos sistemas computacionais; a tese da modularidade da mente de Fodor e os seus argumentos que defendem que somente processos modulares podem ser processadores clássicos de símbolos; o coneccionismo e o aparecimento dos modelos de cognição de rede neuronal; o estatuto ontológico de crenças e desejos em redes coneccionistas e a ameaça da eliminação de tais conceitos da ciência cognitiva do futuro; a cognição incorporada; a cognição estendida; as técnicas experimentais do programa dos correlatos neuronais da consciência (e.g. os estudos de lesões e a rivalidade binocular) e os problemas conceituais e práticos das mesmas; a hipótese das duas vias visuais; a teoria do “espaço de trabalho neuronal global” e a teoria da informação integrada da consciência; os problemas filosóficos da consciência.

Método de Avaliação

Cada aula será baseada na apresentação de um dos elementos principais do programa e focar-se-á em leituras selecionadas da bibliografia. As aulas começarão com uma apresentação pedagógica dos temas principais, seguida de uma discussão dos mesmos temas. Cada semana será selecionado um texto e 5 questões para auxiliar os alunos na leitura e compreensão desse texto. As questões serão discutidas durante a parte da aula dedicada à discussão. Os alunos serão encorajados a contribuir para a discussão e a colocar questões para esclarecer os assuntos principais. Avaliação: exame escrito de duas horas contendo uma seleção das questões previamente destacadas em cada tópico, em que os alunos devem escolher três para responder (40%). Valorizar-se-á a discussão de ligações entre diferentes tópicos da disciplina e ligações entre esta disciplina e outras disciplinas do programa, e também a demonstração de pesquisa independente que vá além dos conteúdos cobertos nas aulas. Ensaio escrito (4000-5000 palavras) num tópico escolhido pelo aluno em colaboração com o docente. O tópico deve ser original e expandir para além dos materiais fornecidos durante o curso, idealmente combinando elementos do tema da investigação de doutoramento (50%). Espera-se que os alunos de doutoramento mantenham um papel ativo nas discussões durante as aulas, conduzindo a discussão e introduzindo novos tópicos, ideais e questões. A participação nas discussões representará 10% da nota final.

Carga Horária

Bibliografia

Principal

• Neuronal Oscillations, Coherence and Consciousness: Engel, A. and Fries, P. 2016 in S. Laureys, O. Gosseries and G. Tononi (eds.) The Neurology of Consciousness 2nd ed. (pp. 49-60). Academic Press.
• Rhythms for Cognition: Communication through Coherence: Fries, P. 2015 Neuron 88, p-p. 220-235
• An Introduction to Cognitive Science: Thagard, P. 2005 2nd ed, MIT Press 2005, ch.1.
• Psychosemantics: Fodor, J. A. 1987 MIT Press
• Teleological Theories of Mental Content: Neander, K. 2012 Stanford Encyclopaedia of Philosophy 2012
• The Extended Mind: Menary, R. 2010 MIT Press
• The Extended Mind: Clark, A. & Chalmers, C. 1998 Analysis 58, pp. 7-19
• What is a Neural Correlate of Consciousness?: Chalmers, D. 2001 in Metzinger (ed.) Neural Correlates of Consciousness (pp. 17-39). MIT Press.
• Towards a Cognitive Neuroscience of Consciousness: Basic Evidence and a Workspace Framework: Dehaene, S. & Naccache, L. 2001 Cognition, 79, pp. 1-37
• Are we Explaining Consciousness Yet?: Dennett, D. 2001 Cognition, 79, pp. 221-237
• How Philosophy of Mind can Shape the Future: Schneider, Susan & Mandik, Pete 2018 In Amy Kind (ed.), Philosophy of Mind in the Twentieth and Twenty-first Centuries, pp. 303-319
• Minds, Brains, and Programs: Searle, J. 1980 Behavioural and Brain Sciences 3 (1980), pp. 417-457
• Why Meaning (Probably) Isn’t Conceptual Role: Fodor, J. and Lepore, E 1993 Philosophical Issues 3 (1993), (Science and Knowledge), pp. 15-35
• Connectionism and the Philosophical Foundations of Cognitive Science: Horgan, T. 1997 Metaphilosophy 28 (1997), pp. 1-13.
• Eliminative Materialism and the Propositional Attitudes: Churchland, P. 1981 Journal of Philosophy 78 (1981), pp. 67-90
• Connectionism, Eliminativism and the Future of Folk Psychology: Ramsey, W., Stich, S. & Garon, J. 1990 Philosophical Perspectives 4 (1990): Action Theory and Philosophy of Mind, pp. 499-533.
• Real Patterns: Dennett, D. 1991 The Journal of Philosophy, Vol. 88 (1991), pp. 27-51
• One Brain, Two Visual Streams: Milner, D. & Goodale, M. 2006 The Psychologist 19 (2006), pp. 660-663
• What is it like to be a bat?: Nagel, T. 1974 Philosophical Review 83 (1974), pp. 453-450

Secundária

• Cognitive Science. An Introduction to the Study of Mind: Friedenberg, J. and Silverman, G.H. 2006 Sage
• Mind and Cognition: An Anthology: Lycan, W. & Prinz, J. 2008 3rd ed. Wiley 2008
• The Modularity of Mind: Fodor, J. 1993 MIT Press
• Embodied Cognition: Wilon, R & Foglia, L. 2021 Stanford Encyclopaedia of Philosophy
• Cognitive Science. An Introduction to the Study of Mind: Friedenberg, J. and Silverman, G.H. 2013 Sage 2006
• Mind, Body World: Foundations of Cognitive Science.: Dawson, M. 2006 AU Press
• The Neuroscience of Consciousness: Wu, W. & Morales, G. 2024 Stanford Encyclopaedia of Philosophy
• Two Streams for Visual Perception and Action: Current Trends: McIntosh, R. & Shenk, T. 2009 Neuropsychologia 47, pp. 1391-1396
• The Effect of Pictorial Illusion on Prehension and Perception: Haffenden, A & Goodale, M. 1998 Journal of Cognitive Neuroscience 101, pp. 122-136
• On Leaving Out What it’s Like: Levine, J. 1993 in M. Davies and G. Humphreys (eds.) Consciousness, OUP (1993), pp. 121-36.
• Absent Qualia, Fading Qualia, Dancing Qualia: Chalmers, D. 1995 in T. Metzinger (ed.) Conscious Experience, Imprint Academic.
• Conceptual Role Semantics: Whiting, D. 1997 Internet Encyclopaedia of Philosophy
• Classical computationalism and the many problems of cognitive relevance: Samuels, R. 2010 Studies in History and Philosophy of Science 41, pp. 280-293.
• Epiphenomenal Qualia: Jackson, F. 1982 Philosophical Quarterly 32, pp. 127-136, repr. in Lycan & Prinz.

Disciplinas de Execução

2025/2026 - 1º Semestre

2026/2027 - 1º Semestre